Аннотация: Монография описывает главные компоненты дидактики открытого мыследеятельностного образования: принципы организации, образовательный процесс, цель, метод, базовую форму, содержание, результат. Авторы исходят из того, что данные структуры являются системообразующими для любой дидактики, и различия заключаются в их конкретном наполнении. Дидактика открытого образования понимается как прикладная философия, где разворачиваются проблемы самоопределения, актуализации и капитализации субъекта, способного ставить собственные, а не присвоенные в обучении, цели и задачи. Авторы вводят понятия, связанные с порождением и удержанием императива индивидуальной деятельности, а также с освоением действительности в режиме реконструкции картины мира: социокультурный объект, конструирование, образовательная задача, практическое мышление, онтопрактика. Работа опирается, прежде всего, на труды отечественных и зарубежных философов и психологов второй половины XX века, исследовавших механизмы и закономерности становления человека как субъекта культурной деятельности.

Аннотация: В учебном издании изложены основные положения организации учебной деятельности студентов в вузе, позволяющие сформировать у студентов представления о специфике обучения, нормативно правовых документах, регламентирующих учебную деятельность, видах аудиторных занятий и самостоятельной работы, формах контроля качества обучения. Особое место в данном курсе занимает практикум, содержание которого позволяет осуществить психолого-педагогическую диагностику состояния структурно- содержательных компонентов учебной деятельности студентов. Адресовано студентам первых курсов высших учебных заведений педагогических специальностей, преподавателям и кураторам учебных групп, заинтересованным в успешной учебной и социальной адаптации первокурсников.

Аннотация: Раскрывает теоретические основы личностно-развивающего образования, методологию исследования и проектирования целей, содержания и технологий образования, ориентированного на развитие личностной сферы ребенка. Рассмотрены философские и методологические аспекты проблемы, показано применение идей современной психологии личности к разработке психологических механизмов и педагогического инструментария создания ситуации развития личности в образовательном процессе , психолого-педагогического сопровождения становления личностного опыта учащихся. В работе раскрывается новое понимание педагогической деятельности, функций и критериев профессиональной компетентности учителя в личностно-развивающем педагогическом процессе, выявляются стратегии совершенствования педагогического образования и управления развивающимися педагогическими системами. Для преподавателей, аспирантов и студентов педагогических специальностей, а также практических педагогов и руководителей образовательных учреждений.

Аннотация: В этой книге автор подытожил многолетние свои исследования и своих учеников по проблемам теории и методологии природосообразного образования. Результатом исследований явилось построение первой в мире природосообразной педагогической системы, которой автор дал название «персонализированное образование». Книга предназначена для широкого круга работников образования, преподавателей и студентов педагогических, психологических и социально-педагогических специальностей.