Аннотация: Книга известного московского учителя-словесника, кавалера медали Пушкина, много лет проработавшего заведующим кафедрой русского языка и литературы Центра образования № 1811, состоит из литературно-критических эссе, посвященных произведениям "школьных" писателей и поэтов - Пушкина, Гоголя, Некрасова, Тургенева, Горького, Блока, Маяковского, Фадеева. Отличительная черта этих эссе - новые, оригинальные ответы на "давно отвеченные" вопросы. Убедительная аргументация автора ломает привычные догмы и представления, десятилетиями внедрявшиеся в сознание школьников. Попутно учитель-мастер делится опытом воспитания в учениках самостоятельного, нешаблонного мышления.

Аннотация: В брошюре предлагается конкретный материал для построения цикла уроков по анализу текста публицистического характера, с которым каждый выпускник столкнётся на ЕГЭ. Полученные на уроках навыки будут важны и при изучении художественной литературы: ведь нам необходимо соотносить между собой суждения героев, суждения автора и критиков, вычленять авторскую позицию, отделять её от собственных оценок. Без этих умений нам не понять автора текста.

Аннотация: В сборник включены статьи, посвященные созданию образа Тверского края в текстах "чужих" и "своих" авторов - от неизвестных до хрестоматийных (основное внимание уделяется русской литературе 19 века). Трансформации, которые претерпевает провинциальный город в литературе, позволяют по-новому осветить ключевые проблемы литературного краеведения.

Аннотация: Предлагаемые вам разработки помогут выстроить разговор о французских книгах на уроке и за его рамками. Они практически полезны и методически выверены. Во второй брошюре мы обращаемся к творчеству известных современных авторов, чьи произведения переведены на множество языков: Мишеля Турнье (в сопоставлении с Даниэлем Дефо) и Эрика-Эммануила Шмитта. Их книги посвящены важным для подростка темам.

Аннотация: В брошюре представлены разработки уроков по французской литературе (Гюго, Стендаль, Бальзак) для 6–10-х классов, которые можно использовать как в базовой, так и в профильной школе.

Аннотация: В брошюре излагаются подходы к изучению «Евгения Онегина» и «Преступления и наказания», которые позволяют существенно повысить мотивацию подростков и заинтересовать их чтением «скучной» классики. Автор сопровождает свои размышления о произведениях множеством интересных вопросов и заданий.

Аннотация: Многие трудности сегодняшнего изучения романа "Отцы и дети" связаны с тем, что он издавна входит, можно сказать, в классический круг хрестоматийных произведений. Исходя из существующих здесь проблем, автор предлагает современную трактовку шедевра. Словесник найдёт в брошюре разработку уроков (вопросы, задания и проч.), которая поможет сделать интересной "обязательную" часть работы, а также ответы на многие сложные вопросы, заданные в разные годы яркими, сильными учениками.

Аннотация: Новая монография известного литературоведа, профессора Джорджтаунского университета О.А.Меерсон представляет некоторые всемирно известные литературные памятники так, как они видятся самим героям, и только постольку, поскольку они так видятся героям, мы можем судить о намерениях и поэтически-философских мирах их авторов. Каков сюжет "Метели" Пушкина с точки зрения героини Марьи Гавриловны, а не основного рассказчика? Что делать и кто виноват в отцеубийстве с точки зрения убийцы (отцеубийцы?) Смердякова? Как видит окружающих и окружающее старая графиня в "Пиковой даме"? Как видит свои собственные покаянные отношения с Господом Богом царь Давид, известный нам в основном объектно, то есть как библейский персонаж? Как у Абрама Терца оказывается возможным посмотреть на глобальные катастрофы с точки зрения, потенциально, каждого пережившего свою личную катастрофу? Как может мертвая красавица в гробу вдруг заговорить и быть услышанной и главным рассказчиком, и читателем, причем только после смерти, когда физического голоса она уже лишена ("Кроткая")? Автор монографии убеждает в том, что увидеть мир героев можно, лишь поняв, как видят они сами, - а не как выглядят.

Аннотация: В брошюре даётся критический обзор основных методик изучения крупного эпического произведения в школе и показываются возможности «информационно-деятельностного подхода». Рассказывается об особенностях проектного метода, приведены и прокоммен­тированы различные темы для индивидуальных учебных исследований. В приложении даны примеры работ. Они помогут учителю сориентировать старшеклассников при проведении собственных учебных исследований, станут конкретным материалом к уроку.