Аннотация: В докладе рассматриваются варианты освоения читателем содержаний и смыслов культурологических явлений, упоминаемых автором в художественном тексте. Обсуждаются особенности построения лингвокультурологического комментария

Аннотация: The effect of genre in metaphor appreciation is explored. We consider here the valence [1] of a metaphor to explain how the aim of each genre is achieved. Indeed, metaphors are diversely used in advertisements to sell a product [3] and in political cartoons to criticize politics [2].

Аннотация: В рамках современной антропоцентрической лингвистики главным становится вопрос о понимании, затрагивающий самые разные области человеческого бытия. В этой связи с каждым годом возрастает значимость идей Г. И. Богина. «Институирующая черта языковой личности — владение языком — есть единственное средство переноса действия в умственный план, необходимая гарантия продвижения человека по пути саморегуляции поведения, основная форма организации психической жизни человека», — писал Г. И. Богин. В наш век интенсивного развития международных связей и технического прогресса особую роль приобретают слова ученого о важности рефлексии в процессе взаимодействия людей с целью понимания: Г. И. Богиным выделены три вида рефлексии: 1) рефлексия над опытом памяти при семантизирующем понимании; 2) рефлексия над опытом знания при когнитивном понимании; 3) рефлексия над опытом значащих переживаний при распредмечивающем понимании [2]. Вопросы понимания глубоко исследованы Г. И. Богиным [2—8 и др.].

Аннотация: Достижение взаимопонимания между собеседниками зачастую является даже более сложным процессом, чем понимание текста автора читателем. В межличностной коммуникации важнейшую роль играют, казалось бы, мельчайшие детали. Существует множество предпосылок некорректного понимания людьми друг друга, а также искаженного восприятия и толкования смысла речи и поступков окружающих. Непонимание также может возникнуть, например, по причине использования разных диалектов одного и того же языка. Но часто непонимание возникает и между людьми, говорящими и думающими на одном и том же языке.

Аннотация: В докладе рассматриваются теоретические основы и существующая практика факторного моделирования в терминоведении. Теоретические основы данного метода раскрываются через специфику понятий «модель», «фактор» и «термин». Обзор научных работ показал существенный потенциал использования данного метода в терминоведении, а также его глубокую теоретическую и практическую значимость.

Аннотация: Я неоднократно общался с Г. И. Богиным в качестве участника научных конференций, проводившихся Ростовским государственным университетом, а также в качестве организатора всесоюзного совещания «Художественный текст: Проблемы изучения» (Пенза, 1990). Он неоднократно приглашал меня приехать и принять участие в ежегодной тверской конференции «Понимание и рефлексия в коммуникации, культуре и образовании», но в Тверь я впервые приехал уже на «Богинские чтения», посвящённые памяти учёного (если не ошибаюсь, в октябре 2002 г.).

Аннотация: В своих основаниях философия диалога, которая сформировалась в трудах мыслителей начала XX в. в Германии и России, противостоит монологической логике высказывающей речи Аристотеля. В своих работах Бахтин, Бубер, Розенцвейг, Коген и др. не только оспаривают применимость классической логики к межличностным отношениям, но и отвергают стоящую за этой логикой онтологию. Однако, отношение герменевтики диалога и герменевтики Аристотеля не было обстоятельно исследовано классиками диалогического метода.

Аннотация: Cтановление комплекса дисциплин, связанных с проблемами интерпретации, происходило в период оживленного конфликта и размежевания «наук о природе и наук о культуре». Посткантовская онтология задала целый методологический вектор, приведший к последствиям в виде деантропологизации наук о человеке. Одна из причин — концепция трансцендентального субъекта, ставшая отдаленным предвосхищением «человека без тела». Антропологический деконструктивизм, сдержанный на какое-то время материализмом и натурализмом просветителей, особенно французских, в XIX в. в значительной степени определяет направление гуманитарного знания, постоянно находящегося в ажитированном стремлении доказать естественным наукам (а вскоре и социальным, в том виде, в каком они были именно тогда, с их позитивистскими установками) свою состоятельность — при почти полном безразличии другой стороны, предпочитавшей определяться с приоритетами развития самостоятельно. Комплекс биологических дисциплин в результате стремительно рос помимо гуманитарных концепций, конструировавших человека, выглядевшего, в координатах естественных наук, странно.

Аннотация: Целью данного исследования является анализ литературы, посвященной пониманию, с привлечением количественных данных. В качестве средства используется сервис Google Books Ngram Viewer — инструмент, позволяющий получать графики встречаемости н-грамм (последовательностей языковых единиц) в разные периоды времени на материале базы данных Google Books. Корпус книг на русском языке 2012 г. содержит 591 310 книг.

Аннотация: В последние три-четыре десятилетия в лингвистической литературе активно используется термин «жанр», экстраполированный из области теории литературы в область лингвистики. Под влиянием различных лингвистических направлений он осмысливается различным образом. В антропоцентрически-ориентированной лингвистике, которая в противовес системоцентрическому описанию языка помещает в центр исследования языковую личность, исходя из постулата о том, что человек — модус существования языка, жанр предстает в новом свете. Жанр можно рассматривать как неотъемлемое звено в иерархической структуре уровней владения языковой личности языковым знанием (уровни правильности, интериоризации, насыщенности, адекватного синтеза, адекватного выбора).

Аннотация: Жанр мыслится чаще всего как информация «о способе понимания предложенного текста». Жанр является системой правил, известной автору и читателю, жанровые правила составляют основу литературного процесса. Жанры поэзии XIX—ХХ вв. чрезвычайно трудно соотносить с исторически сложившимися, каноническими жанрами . Тем не менее доказывать, что «произведение возможно лишь в форме определенного жанра», казалось бы, уже нет необходимости. Зато есть необходимость всякий раз при изучении каждого конкретного текста вновь определять его жанровую природу.

Аннотация: Обучение иностранному языку в высших учебных заведениях сегодня направлено на формирование компетенции УК ОС — 4 (способность осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на иностранном(ых) языке(ах)) и ПК-9 (способность осуществлять межличностные, групповые и организационные коммуникации на ИЯ). Выпускник вуза должен свободно владеть иностранным языком, уметь пользоваться им не только в сфере повседневного общения, но и в профессиональной сфере. Иными словами, у выпускников вузов должна быть развита коммуникативная компетенция. Обучаемые должны владеть не только языковыми знаниями, но и междисциплинарными (знание культуры и традиций стран изучаемого языка и др.).

Аннотация: Исследование выполнено при поддержке гранта РФФИ 19-012-00393 «Категориальный строй и понятийный аппарат филологической герменевтики и лингводидактики».

Аннотация: Концепты проникают в нашу жизнь, мышление и речь. Они могут влиять на жизнь человека и структурировать ощущения, поведение и отношение к действительности. Реалии повседневной жизни формируют представление о мире. Изучение концептов может проходить с использованием различных методов, например, фреймового анализа, полевого метода, семантико-когнитивного, этимологического анализа. Анализ концептуального поля позволяет рассмотреть своеобразие духовного мира и особенности национального характера в той или иной культуре.

Аннотация: Концепты как нелингвистические психологические репрезентации категорий внешнего мира плодотворно изучались, начиная с Аристотеля, который считал, что классы сущностей внешнего мира репрезентированы в сознании человека в виде набора признаков, являющимися обязательными для соотнесения новой сущности с той или иной категорией. Это представление легло в основу дефиниционной теории концептов, наряду с которой позднее были разработаны теории, основанные на поверхностном сходстве (similarity-based accounts), теория теорий (the theory theory) и информационный атомизм (informational atomism) [4: 25—100].

Аннотация: Рассмотрение метафоры как стратегии в дискурсе и описание её аргументативного потенциала заставляет нас взглянуть на это явление с четырех сторон и описать его в нескольких измерениях – семантическом, концептуальном, когнитивно-дискурсивном и герменевтическом. Наличие закономерностей использования метафоры как стратегии убеждения и, что немаловажно, «пробуждения» и стимулирования рефлективных процессов реципиента текста, позволяет выделить и описать такое явление как метафорическая модель в дискурсе.

Аннотация: Теория речевых жанров М. М. Бахтина — одна из оригинальных его идей, получившая широкое развитие и по сей день актуальная в науке. Проект этот оказался настолько глобальным и масштабным, что представляется едва ли возможным очертить его границы. К тому же Бахтин в своей исходной работе «Проблема речевых жанров» дал только несколько изначальных положений этой теории и лишь наметил основные пути исследования. По большей части бахтинская концепция развивалась в русле лингвистики. Однако периодически в литературоведении тоже точечно возрождается интерес к теории речевых жанров, поскольку Бахтин подчеркивал, что его теория лежит на границах лингвистики и литературоведения. В этом докладе совершается как раз такая попытка применения теории в рамках литературоведения.

Аннотация: Экспликация смыслов в текстах художественных произведений может рассматриваться как основная задача герменевтики. Согласно Г. И. Богину, этот процесс осуществляется в трёх поясах в системе человеческой мыследеятельности (СМД): поясе нижнего уровня мД (мыследействования) — репрезентации опыта бытия в мире предметных представлений, поясе следующего уровня М—К (коммуникативной действительности) и поясе высшего уровня М (действительности чистого мышления).

Аннотация: В докладе рассматривается использование приема морфолого-синтаксического эрратива для создания речевого портрета персонажа с проблемами в интеллектуальном развитии. Приводятся анализ и классификация эрративов, сравниваются варианты их перевода на русский язык.

Аннотация: Д. Б. Элькониным рассматриваются психологические корни изучения рефлексии со ссылкой на труды Л. С. Выготского, который, не употребляя термин «рефлексия», сформулировал проблему перехода от непосредственных форм поведения (форм реагирования) к опосредованным формам организации поведения и управления им.